教育評議會回應教育署教育改革協調組「一條龍」辦學模式具體安排諮詢文件       本會就「一條龍辦學模式具體安排諮詢文件」表達下列意見：在現有制度下「一條龍」中、小學的合作（第13至18段）。本會同意結成「一條龍」的中、小學應分為兩間學校註冊。而兩間學校應由一個校董會一個校監管理。本會亦同意兩間學校應設有不同的賬目戶口，但因兩校在課程或課外活動方面有不同程度的合作，因此款項的用途及支出項目應由校董會作有彈性的處理。 建立的「一條龍」中一學位與小六畢業生人數比例（第19及20段）。本會認為中學部提供給其他小六學生循自行收生或統一派位兩種途徑申請入讀的學位的下限應為中一總學額的15%至20%。 「一條龍」小六學生的升中安排（第21及23段）。本會極贊成第二方案．因為假若一個小學生經過六年時間學習後，而該學生或其家長表示不認同辦學團體的辦學宗旨或對所屬中學沒有信心，又或以個人理由不願意直升結成一條龍的中學，便應放棄直屬中學學位，而從其他途徑升讀其他中學。 其他意見教育署研究部門應安排具體辦法，追蹤研究一條龍辦學模式的發展及其利弊，定期向各界宣佈。 教育評議會執委會二零零一年九月十日 

中六學位的數量供求、質素與定位：評論及建議 教育評議會 八月 (一)        中五會考放榜後，大量學生申請報讀中六學位，但由於學位有限，失望者眾。雖然政府推出「毅進計劃」及副學位先修課程，但大多數會考成績中上水平的學生仍以中六學位為首選。教育署已明言今年不會增加中六學位，但明年這個問題仍會出現，究竟應如何面對？ (二)        政府不擬增設中六學位，理由是中六課程為大學作預備，而大學學位短期內未能增加，為免大部份中六學生希望落空，故此中六學位不會增加。我們的意見是中六本身具備獨立的價值，而非只屬大學預科課程，接受中六兩年的教育，有助學生開拓視野，增長知識，培育領導能力及磨煉待人處事態度。中六畢業後無論升學或就業，其能力與表現皆比中五畢業生優勝，可對社會作出更大貢獻。同時，中六畢業的出路，除升讀大學，也可入讀副學士課程及高級文憑課程，在大學學位不增加的情況下，學生也有其他出路，不致有太大失望。 (三)        高中學院的出現，主要目的是照顧一些原先未能獲配資助中四學位的學生。當高中學院有本身的中五畢業生時，中六學位也首先要照顧原校生的，所以對紓緩中六學位不足情況幫助不大。同時，高中學院的課程有其獨特色，例如偏向科技或實用，未必符合其他學校中五畢業生的需求。 (四)        當局如在政府及資助學校適量地增加中六學位，便意味著資源的增加，但考慮到社會對高學歷者的需求，學生對升讀的渴望，以及整體社會人才素質的提昇，這筆支出仍是值得的(可視作教育投資)。同時，中六教育制度也應作出調整以作配合，包括： (1)     在長期會考成績優異的中學增設中六學位，使學生有較多機會在原校就讀，不用奔波到他校尋覓學位，而且不用花時間適應其他學校。 (2)     部份中學可能沒有足夠空置課程擴班，教署可用以下方法解決： (a)     將目前資助則例規定的每班中六有30人及兩位教師，改為以15名學生配一位教師，每班人數不設上限，藉以鼓勵學校多收中六學生，此舉可大量增加中六學位而不必建校。例如原來收兩班共60人的學校，可收75至90人，從而增加一至兩名教師。鑑於大部份中六科目都是分組上課，同時校方也可運用「大班講授，小班導修」方式安排，所以此方案是行得通的。 [...]